关于大国工匠精神的心得体会范文四篇
关于大国工匠精神的心得体会范文
几千年来,工匠生活在社会底层,他们赖以生存的技艺经验与知识真理无缘,他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中,孔子对学稼、学圃不以为然。孟子更将它称为劳力,断言其被劳心者统治。这并非中国特色。杜威曾说,柏拉图和亚里士多德的思想相差很大,却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于理想国的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为制作,认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛,人们对工匠技艺经验的批判,就愈演愈烈了。
在此背景下,教书匠几乎成了教育领域的过街老鼠。教书匠和教育家间的虚假对立,诱使要教育家,不要教书匠之类口号出炉。在它们的误导下,有些一线中小学教师,如宗健梅所言,不去做具体的实际的教育教学工作和研究,甚至鄙视常规教育教学工作,把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’,把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’,却进行宏观的、不切实际的理论研究,说一些专家们常说的话,写一些学者们已经写过的文章。奢谈一知半解的理念,执迷于建构教育流派或教学模式,轻视学科教学知识打磨和积淀,最终将导致教学荒芜。
故而,教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要,也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响,都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了背书。
这些学术思想资源包括。存在论层面,xx对用具透明性的现象学描述;认识论层面,xx对缄默知识与名言知识之关系的冰山比喻;语言哲学领域,xx对知道什么和知道怎么做的区分和xx的相似的看待相似的处理;在社会学领域,xx揭示的实践逻辑;在教育学领域,xx的教师个人实践知识和xx的教学机智等。
简言之,教育教学不仅是科学,而且是艺术。作为艺术,它总有一些地方没有道理,总有一些地方不讲道理,也总有一些地方讲不出道理,教师只能靠技艺经验。
关于大国工匠精神的心得体会范文
时代飞速发展,从前车马很慢,书信很慢的时代早已离我们远去。取而代之的是机械化工业时代。中国式制造业大国,而现在很多企业都追求投资少,见效快的理念,从而能忽略了工匠精神,导致如今中国人去日本等地大批量采批生活用品,甚至连马桶盖,剪刀等也求日本制造,对中国制造敬而远之。这类现象的出现正是因为现在工匠精神的缺乏,放眼周遭,浮躁之风滋生蔓延,所以我们才需要工匠精神。
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