教科室主任会议交流材料

各位领导，各位来宾：

上午好，首先请允许我对各位的到来，表示热烈的欢迎。

根据县教科室的安排，现将我校有关教科室建设的做法及思考向在座的各位专家与同仁作一汇报，不当之处，请批评指正。

一、准确定位，积极谋划，赢得多方支持

作为教科室主任，如何开展好部门工作，我想我们作主任的对下列3个问题应该有较为清醒的认识：一是教科室的职能是什么。二是教科室的困惑或者说尴尬是什么。三是我们工作的抓手是什么。

针对第一个问题，我们认为教科室的职能主要就是积极开展教科研，要在学校大力营造科研氛围，积极提升科研质量，为学校的持续发展注入活力。如果我们不能准确定位，那工作必将迷失方向，科室地位也自然得不到发展。那么，教科研的困惑或者说尴尬是什么呢。由于历史的原因，过去的教科研或多或少地存在着“走过场”的形式，研究的过程无人管理，致使结题时材料搞“突击”，这种情况的恶果是使人们对教科研产生偏见，什么科研无用论、科研形式论、科研造假论等等，自然科研遭人“冷眼”，教科室便成了一个“闲职”部门，昔日与教学处是“一家”，而今“亲疏”可见，致使教科研长期以来一直没有形成真正的浓厚的氛围，甚至存有少数几个人在“叫喊”的孤独之感。与之对应的是一方面教师对科研反映较“冷”，另一方面学校领导又非常“热”，出现了“两极”现象，这是为什么呢。我想原因可能是多方面的，其中重要一条就是学校在各类考核评比中没有课题是不行的，故而出现了那种立项和开题轰轰烈烈，研究过程却冷冷清清的局面，为的是以课题来装点门面，只求数量，难保质量。因此教科室欲要发展自己，欲求立身之所，非得有存身之本不可，非得有“破冰”之举，才能摆脱困境。所以作为教科室负责人首先要准确定位，清楚“有为才能有位”的道理，更要找到“有为”的抓手才行。我想，教科研的抓手，就是瞄准教育科研中的“真问题”，从解决教育教学中的问题入手，选好题，积极而扎实地开展好课题研究，要“真研究”这些问题，以研究来提高教育教学质量，让广大教师和领导切实看到科研的效用，尝到研究的甜头，从而吸引更多教师自愿加入到科研行列中来，也让学校领导真正看到科研是学校走内涵发展的必由之路，这样才能赢得多方认同和支持，教科室工作才能开创新局面。

我校教科室当年就是采用抓好一个典型，树立一个样板的方式，赢得了教科研的地位。主抓了生物组的探究性学习这个课题，从县级立项课题研究，一直滚动申报到市级立项课题，通过6年的认真研究，让生物组的教师和选修生物的学生切实体验到科研的效力，以一系列考试、省级学科竞赛等优异的成绩赢得了人们的认同，也培养出一批生物教学骨干。另外在开展教科研中，我们教科室主任要亲自挂帅，要带头研究，只有亲自“下水”，才能成为“教练”，才能了解科研动态，才能使自己成为“内行”。我校教科研，在上级领导的关心与指导下，经过几年的实践，现已构建了一个科研网络，成立了科研领导小组（校长任组长）——教科室——教研组——教师，层层管理，逐步推进；建立了8个从省级——市级——县级——校级的集体课题，26个市、县级个人课题的研究体系。通过科研，极大地提升了教师的专业素养，赢得了领导和教师的广泛认同。

二、制度到位，措施有力，努力保证实效