小学校长“双减”背景下少先队工作交流发言材料

一、“双减”背景下少先队工作的理性思考

（一）“双减”提供政策保障。“双减”文件的出台，是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行以人民为中心的思想，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长的国家层面的意见。其工作原则、工作目标及具体要求，也是促进学校教育教学质量和课后服务水平进一步提升，积极回应社会关切与期盼，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，发挥学校主体作用，学生学习更好回归校园，创造性做好新时代少先队工作的政策保障。

（二）“双减”提供阵地保障。落实“双减”，根本之策是提升学校育人水平和提高学校教学质量。“双减”文件中指出，要强化和发挥学校教育的主阵地、主体作用，使学生的学习更好地回归到校园，确保学生在校内能够学足、学好。学生过重的课业负担减下来了，自由支配的时间就多起来了，做实丰富多彩的科普、艺体、劳动、阅读及社团活动，落实落小落细少先队活动就有学校这个主阵地保障。

（三）“双减”提供时间保障。因为学生作业多、身心累、时间紧、睡得少，家长跟着累、负担重、情绪焦虑等等，国家“双减”文件出台，构建了良好教育生态。学生和家长过重的校内外负担减下来了，有了时间，特别是因为课后服务在校时间延长，就为深入高效开展各类少先队实践活动提供了足够的时间保障。

（四）“双减”提供空间保障。“双减”工作作为重大民生工程，需要党和政府及社会各职能部门的通力配合，学生的活动范围已经不仅仅是学校和校外机构，还有更加广阔的社会空间。明确部门工作责任，教育部门会同各个职能部门加强对校外培训机构日常监管，为创新少先队工作提供空间保障，便于将少先队工作由校内延伸辐射到社会。

（五）“双减”提供队伍保障。“双减”落实，学生学习回归学校，教育者干教育者的事，不仅要努力提高课堂教学效率，从最基本的课堂做起，还要不断提高课后服务水平和能力，增强吸引力，满足学生多样化需求，就需要老师立德树人，不断学习本领、提升自己，尤其是要熟悉了解少先队工作的国家要求、专业知识、实施规范和活动课教材体系等。同时，课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，也是对学校育人队伍的社会补充。

（六）“双减”提供社会保障。“双减”文件指出“强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任”，是进一步强调了“三全育人”的重要性，使少先队活动能持续延伸到校外，为创造性做好新时代少先队工作提供了社会保障。

（七）“双减”提供家庭保障。“双减”文件还要求，学校和家长要引导学生放学在家要完成剩余的书面作业，从事一些力所能及的家庭劳动，还要开展适宜的体育锻炼、阅读及文艺活动。家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，家长要明白自己的责任，能重视家庭建设。学校要引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。“双减”落实落细，对家校社协同育人机制的构建优化提出了新要求，少先队工作更需要家庭的保障。

二、“双减”背景下少先队工作的创新与实践