浅谈我对“教好书、育好人”的新解

常言说的好。打铁要靠本身硬。要做好新时期的教师，要紧的是如何将自身的学识、智慧转化成引领、点化学生具有自己的事自己去解决与做最好的自己的自觉意识与能力。要彻底转变学生课堂上奴隶化的依附形象，真正让他们成为课堂上的主人与主宰者。要转变观念，课堂就是学堂。课堂的表现价值如何，衡量的关键就是学生如何去自己学习与发展自己。要追求真实高效的课堂。课堂就是教育的载体，要把精神的正能量传递给学生，让他们追求理想，崇德树人。要用师智与师德做到静心教书、潜心育人，努力让学生快乐生活，幸福学习，健康成长，全面发展。

一、专家效应，自身努力通过多渠道向专家学习，聆听研究专家的讲座、报告，并与他们零距离的接触，他们的思想与理论、论点与方法、行动与研究、求真与务实、严谨与责任、学术与权威等的启迪与震撼，熏陶与感染，触动了我的心灵，解放了我的思想，开阔了我的视野，修正了我的从教的行为，推动了我的教研，完善了自我追求梦想的勇气与决心。诸如专家言：有趣教与有效学，为自己做教研，重视课上学生状态的调解与保持，成才先成人，教育促教学取得成功，细节是一堂课有效性的重要载体，教育不是万能的……学习永无止境。我们要秉持以学促教，以研兴教，以实践来定教的行动信念，以改变我们自己的不适宜思想、观念与方法，突破常态，正视自己，以图修正、完善与提高自身素质，做到学以致用，研以促善，实践务真，真正让自己走出一条有方向、有规则、有效率、可操控的个性化教学路子。

二、师生的定位与作为1、角色定位。重新界定教师、学生在课堂上的地位与作用，实现学生、教师课堂的角色转换。教师成为课堂的引导、策划、参与、追问与合作者，学生成为课堂的探究、研讨、体验、表达与创造者。我们坚持相信学生、依靠学生与发展学生的教学原则，鼓励自主发言、争问抢答、激烈辩论，倡导气氛活跃、参与无错、形式多样。只有让学生动起来，课堂才活起来，效果才会好起来。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决。最终，成功的感觉由学生自己去体验。我们期望学生成为有素质、有个性、有能力，会研究、会发现、会合作的新型学习者。

2、教育的辩证观。真正的教育，绝不仅仅是传授知识，更不纯粹是开发学生的智力，而是把精神的正能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身的人。所以，学生在学习中不仅要获得知识的积累和能力的提高，还要能够在学习中不断发现、认识、提高与完善自己，使自己首先成为一个具有个性、活力、生机与理想，有所敬畏与坚守的人。就如苏霍姆林斯基所说：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。