十年“新世纪” 为师三境界

2001年，新课程改革开始之初，已经参加工作5年的我刚好教过一个循环，重新回到一年级任教。那时看着眼前的新世纪小学数学教材，既有几分惊喜，更有几分怀疑，这还是数学吗。这样的数学课怎么上呢。带着一丝不安，带着几分困惑，就这样我和新世纪一起上路了。回首间，新世纪基础教育课程改革已经走过十年历程，10年来，我就像一只破茧成蝶的蛹，经历层层蜕变，逐渐成长、成熟。境界一：昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路课改之初，伴随着各种不同级别的培训学习，各种新潮前沿的教学理念也随之而来，让我手忙脚乱，应接不暇。这让一上班就接触九义老教材的我一时间失去了方向，竟有些不会上课了。为了践行情境教学，我不遗余力，甚至绞尽脑汁的编出一个个小猫、小狗的数学童话，想象出一次次淘气、笑笑的数学故事。为了创设轻松的学习氛围，课堂上出现了热热闹闹的游戏、比赛、小老师讲课等各种各样的活动，但往往一节课下来，在看似轻松热闹的背后，小孩子并没有真正的学到数学本质上的东西，他们喜欢的是热闹的课堂，孩子们把心思都用到了比赛挣分，摇旗呐喊，助威加油上了，根本没有用心去思考，去学习，长此以往，我们的孩子还能掌握多少真知识，学到多少真本事呢。为了体现自主的学习方式，我打破了常规排座的形式，开始了小组合作学习，每到小组交流讨论时，孩子们就特别兴奋，只要老师一声令下，他们立刻开开心心，热热闹闹的交流起来，但是在小组汇报时，就会暴露出问题，要么无人汇报，遭遇冷场，毫无思路；要么答非所问，不知所云……为什么小组交流那么热烈，汇报时反而遭遇如此的尴尬呢。孩子们的小组合作有效吗。……可以说，课改之初的改革巨浪带给我们的冲击和影响是巨大的，我们不但没有立在潮头，反而有些窒息、甚至瞬间失去了方向。境界二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴我们也深知，历史的车轮就是在改革中前行进步的。带着这些疑问和困惑，我重新梳理思路，静下心来，重新审视教材，品读课标，请教专家，虚心学习。一轮轮培训讲座，一回回研讨学习，一节节试教反思，一次次挑灯夜读，让我对新课标、新教材、新课堂有了更深的理解与感悟。