金东小学“问题学生”帮教转化工作情况汇报

金东小学“问题学生”帮教转化工作

情况汇报

“问题学生”的帮教转化工作是把学校办成以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育学校的一项重要工作。我校对“问题学生”的帮教转化工作一直非常重视，长久以来，进行了如下工作：

一是改变认知，转化态度。我校教师注重向“问题学生”传递正确的信息，提高他们的认知水平：一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息；二是采取各种形式的课内、课外活动，间接向“问题学生”传递信息；

二是创设情境，感化引导。“问题学生”存在着自卑心理，他们特别希望得到别人的尊重。我校坚持创设良好的情境，对他们进行有效的教育，使“问题学生”感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感；

三是锻炼意志，培养习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况。为此，我校教师有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其意志力，巩固新的行为习惯。

四是针对个性，因材施“矫”。矫正“问题学生”，要针对其个性特点进行。我们依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施，达到学生认识上的彻底转变。

回首我校在对“问题学生”的帮教转化过程，仍然存在着很多缺点和不足：如对教师德育水平的培训学习较少；对于“问题学生”从学科、心理、行为等方面尝试了许多调适和转变的方法，但是效果不是很明显；有些教师对“问题学生”缺少足够的耐心、爱心和恰当的教育策略；“问题学生”的产生既有客观上的原因，也有主观上原因，有时候把握不好对症下药的办法和策略等。

针对以上问题，我校“问题学生”帮教转化工作的下一步打算如下：

一是明确目标，健全帮教机制。坚持“以学生发展为本”的新理念，重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教；

二是发挥课堂的主阵地作用，关注“问题学生”的学习。及时进行重点指导，对“问题学生”的每一点成绩和进步及时鼓励，使他们在不断进步中获取成功的快乐，从而逐步树立战胜各种学习困难的信心；

三是各方合力，共同做好问题学生的转化工作。首先，加强家校联系，共同做好“问题学生”的转化工作。班主任在每学期开始前要摸清班中“问题学生”的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等第一手资料的整理，有计划的进行家访；

其次，以家长学校为依托，请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验。每学期至少召开两次家长会及家长座谈会，加强学校、教师和家长的联系，向家长宣传家庭教育的有关知识，鼓励家长营造民主、和谐、温馨的家庭气氛，共同营造一个爱与包容的家庭环境。

最后，积极争取社会各界的支持。利用居委会、社区等走访问题学生家庭，了解其家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好问题学生的帮教工作。

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