骨干培训感想

201*年8月，我作为第一期市级骨干学员，有幸参加天津市“265”农村骨干教师培训工程暑期集中学习活动。培训的时间虽然只有短暂的十天，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。每一次上课都能感受到思想火花的冲击，那是一段畅谈收获、点燃激情、引发思考的日子。当专家们的背影渐渐远去，教师们的掌声渐渐消逝时，增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，而留给我的思考也是一个接着一个……

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

“知识也有保质期。”如沐春风的先进教育理念是此次学习的最大感受。师德教育、前沿教育理念以及基础教育技能是这次培训的核心内容，主要是围绕课程改革，开设有关课程标准的介绍及制定背景、国际国内基础教育的改革、教材改革与发展趋势、我国基础教育的总体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素质教育，建立新的教育观、教学观、学生观，介绍学校德育与素质教育、教学评价，教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为渗透利用，穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在冲突中反思过去的教育教学工作，更好地接受新的理念。

课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强化课堂教学新理念。学习期间聆听了来自天津师范大学的白学军教授关于学生的发展与学习的阐述和中小学心理特点的剖析；西南大学靳玉东教授对课程改革与教师专业发展关系的深入讲解；北京师范大学朱旭东教授、袁桂林教授立足农村，对教师与学校发展的思考；教育部中学校长培训中心沈玉顺教授对课程的理念的分析与解读、课程标准框架的设计、课程实施的研究与思考；天津教科院刘金明副院长深入浅出地分析课堂教学中的心理辅导；以及天津师大李凤来教授的现代教育技术与学科的整合。各位专家学者严谨的治学态度，对知识的深入钻研，对教师的悉心指导给我们留下了极为深刻的印象，听了教授们的讲座，我茅塞顿开，对在今后的教学中实施科研活动有了新的理解与思考。特别印象深刻的是天津教科院的王毓峋教授饱含激情的语言，以“践行新规范，恪尽我职守”生动形象地阐明了一个教师应当具有的师德素养。天津师范大学教育学院康万栋教授对教育科研课题如何进行缜密探究为我破除了课题研究的神秘感，对课题研究的方法、形式等都做了具体的引领。让我认识教师要做自己的研究，研究教师自己的问题，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心地去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，回顾我们平时的教科研活动，浮躁和空洞的东西充斥于形式之间。要想使教研活动突破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要。。引用沈玉顺教授的话“教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想，这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步”。