重视观察指导 增强创造体验

生活是创造的源泉，但它又不等于创造；生活是作文的源泉，但它又不等于作文。如学生缺乏对生活的感受力和必要的观察力，丰富的生活就会如眼前烟云，耳边音乐，看得见，听得到，却留不住，其生活就难以给学生深切的感受和深刻的印象，结果提起笔来还是无话可说。为此，须在丰富学生生活的同时加强其观察方法的指导和观察能力的培养，让他们在生活的观察、感受中加强创造体验，从而使生活之源化作观察之流，以优化生活储备。

一、有序观察的灵活性观察是顺序知觉的过程，正确而迅速地确定观察顺序，这是观察事物的基础，因此须对学生进行观察顺序的指导，使学生既能掌握一般的观察顺序，又能根据实际事物和观察目标灵活安排观察顺序。从而使他们面对复杂事物，能随时调整思维指向，对事物进行有序观察。⒈掌握基本顺序。小学生思维具有跳跃性的特点，面对观察事物，他们的目光往往随兴趣在观察客体上来回扫描，难以迅速调整注意，确定观察顺序。这就对尽快地感受事物带来了困难。为此，须在观察训练中逐步让学生掌握由上而下（或反之）、由内到外（或反之）、从左往右（或反之）、由远到近（或反之）的基本观察顺序，使其知道观察事物要按一定顺序，做到依序看来，有条不紊。⒉教给特殊顺序。在引导掌握基本观察顺序后，可逐步让学生掌握一些特殊的观察顺序。一是移步观景法。如果是在行进中观察，像参观、游览、访问等，可随行踪而改变观察点，做到步移景易，以求观察的条理性。二是点面辐散式。如果观察面开阔，像劳动场面、课间活动、山水风光等，可选好观察点，由此作圆环式（观察点处于观察事物之中）或扇面式（观察点在观察事物之侧）观察，以保证观察事物尽收眼底。三是事物变化式。如以观察事物变化为主，像动植物的生长过程，事情的发展，可运用此法，以搞清楚事物是如何随时间的变化而变化的。四是由总到分式。如观察某一事物（动植物或小制作、小玩具）、场面、景物，可先综观全貌，再对各部分进行观察，以保证观察的整体性和条理性。五是主次和谐式。对复杂事物，如难以综观全貌，可突出主体，抓住重点进行观察，其它只作一般观察。⒊自主选择顺序。有些教师，对观察顺序强调过多，总是要学生按照指定的顺序进行观察，这不仅影响了学生观察的兴趣，而且限制了学生思维的发展。为保证学生观察中的自主性，须在顺序观察指导中给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣爱好和观察能力，让学生自主去选取景点，安排顺序，从而最大限度地调动学生观察事物的主动性和积极性，以保证观察事物的效果。