高中思想政治课程改革实施自主学习教学法的初探

面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变传统的教学观念，打破传统的政治教学模式的束缚，因此培养学生自我探索和自主学习，已成为学校教学的重大课题。

一、高中政治课自主学习教学法的提出。首先，高中政治课自主学习教学法是中学政治课堂教学改革的要求。传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识的能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。其次，高中政治课自主学习教学法是时代的要求。素质教育培养人才的目标发生了根本性改变；受教育者不再是听话温顺的而是有鲜明个性的个体；中学思想政治新教材的问世等等这一切都要求改变以往的课堂教学方法。再次，高中政治课自主学习教学法是减轻学生负担的要求。减轻学生过重的课业负担是当前教育的大形势，要在减轻负担的情况下，提高教学质量，就要求转变教学观念，改革教学方法，调动学生的积极性，提高教学效率，向课堂要质量。

二、高中政治课自主学习教学法的理论依据。直接的理论背景是我国著名教学论专家江山野教授的力作《论教学过程与教学方式》；间接的理论背景是当今世界认知主义心理学、人本主义心理学、主体论、社会学习心理及素质教育理论、前苏联教育名家巴班斯基最优化教学理论等。具体体现以下观点：

1、潜能观。相信学生具有独立学习的巨大潜能（即学生能够自学）。潜能是学生发展的潜在可能性，把这种可能性变成现实性，就是教育与教学最本质的功能。

2、人性观。对人性持积极信赖的态度。相信学生具有自我负责的精神以及自主学习和自我实现（创造、创新）的欲望，要善于挖掘人性善和能动性的一面。

3、学生观。首先学生是人，不是容器。在教师的心目中，学生应该是个具有独立人格的人体，是有主观能动性和思想感情的人体。其次学生是发展中的人，不是成人。学生具有很大的可塑性，教师应用发展的眼光看待学生，视学生是不断变化、发展与进步的个体，对学生的发展特别是自主学习能力和独立人格的发展负责，要重启发引导，而不能只重灌输。

4、教学观。树立教为学服务的观点，以学为本，因学论教。教学旨在促进学生的发展，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动。这个活动是统一的，教与学之间是相互影响，相互作用的。必须全面地、辩证地认识教与学的关系，在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导，共同提高教学效果，以达到教学相长。