自主探究、大胆创新

----历史教学的案例分析2003年4月，为了推进新课程改革和提高教学质量，探索教学工作的新思路、新途径、新方法，我校开展了市级骨干教师示范课的活动。作为一名在新岗位工作的老教师，我进行了认真的准备，因为这毕竟是在全校老师面前展露教师风采的好机会，又可以利用此契机实施课堂教学的新模式，进一步落实有关我组创新模式探索的科研课题，因此说它既是一次机遇也是一次挑战。根据教学进度的安排，我选择了世界现代史《战后初期的国际关系和两极格局的形成》这一课题，设计思想：探索课堂教学的新模式，新思路，树立以学生为本的教育理念，指导学生自主探究，大胆创新，激发学生的参与意识，将知识、技能、情感价值观有机结合起来，促进学生的全面发展。[案例回放]

（一）媒体显示，置情助学：引用当时正在发生的伊拉克战争的有关图片导入.导入新课：倍受世人关注的伊拉克战争还在进行中，当我们在预测战争结果的同时也不禁指责美国这种侵犯他国主权的行径。美国的霸权主义政策从二战后表现的淋漓尽致。今天就让我们一起将时钟在拨回到上一世纪的四十年代，了解二战后以美苏为主的国际政治势力的消长和演变，形成的两极格局的世界。通过创设历史情境，将学生的思维从关注的热点迁移到本节课的教学内容中，在激发兴趣和引起共鸣中投入到本课的学习中。

（二）讲授新课；课堂中以四道讨论题贯穿始终1、什么是雅尔塔体系。结合战后美苏的政治、经济状况，分析雅尔塔体系确立的必然性。

2、谈谈雅尔塔体系的内容和实质。

3、中外史学界对冷战格局的责任有不同的看法。一种认为，以美国为首的西方国家负主要责任，以苏联为首的社会主义国家也负有一定责任；一种认为，责任全在以美国为首的西方国家。请按照自己的理解，谈谈你的看法。

4、如何认识和评价雅尔塔体系下的两极格局。

（三）思维拓展。雅尔塔体系从其确立到解体的过程，能给我们以怎样的启示。

（四）课堂小结，整合结构。由学生小结，教师最后归纳。微机展现知识线索。回顾中有概括，概括中有回顾，有反思，即使对学生感性认识的整理又是将学生感性认识上升到理性认识，在点拨中学生的思维得到理性的深化，又能达到思想教育的功能。[案例分析]教与学，顾名思义，两者缺一不可。新课程改革中一再强调课堂教学中学生主体参与的重要性与必要性，许多历史教师逐渐意识到教学必须摒弃教师台上唱独角戏，学生台下当观众的现象，日益高度重视学习这个接受主体，把传递的教师教的方法转变为师生共同活动的方法，使教育成为一种十分重视学习个性的活动。所以，诱导学生主动参与教学活动，提高课堂教学效率，已成为当今历史教学改革关注的一个热点问题。本节课的设计就是力图体现最初的教学思想，给学生以更大的思维空间，真正调动学生主动、自主的学习兴趣，达到培养能力的目标。