体验探究过程 提高探究效果

[摘要]小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育。本文主要探讨了如何在科学教学中让学生体验探究过程，提高学生探究的效果，以及培养学生的科学素养。[关键词]探究过程；探究效果《科学课程标准》明确指出，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此在科学课堂上，应向学生提供充分的科学探究机会，让他们亲历科学探究过程，从而发展学生的个性，开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。回顾我们的科学课堂，“热热闹闹”的探究形式非常普遍，但真正意义上的、实质性的探究很少，只赋予了外在的表现形式，没有从内部去挖掘，因此造成探究效果不容乐观。那么，在小学科学教学中如何让学生体验探究过程，提高学生探究的效果呢。下面就以本人对《神秘的电磁铁》的教学体会来谈谈自己的一些想法。《神秘的电磁铁》一课，目的在于通过制作电磁铁的实验，探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生的制作能力、设计实验、探究能力，同时帮助学生了解电磁铁在生活中的广泛应用，从而培养学生的创新能力。

一、创设探究情境、引出探究问题。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此创设丰富的、有趣味性的、有现实性的情境，让学生一开始就处于一种探究的氛围中，吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的前提。通过创设情境，引发了学生的兴趣，让学生主动地学习，提出问题及探究任务，驱动学生主动地去进行研究，满足了学生的求知欲，推动了思维的主动发展。如在《神秘的电磁铁》导课时，本人先说：前几天，有一个同学突然对我说：“老师，你看过用电磁起重机运送废铁吗。它工作起来特别有意思。”我说：“我还真没看过。”他连忙兴奋地对我说：“老师，我这有一段关于它的录象，你想看吗。”我说：“那当然想了。现在，我想问一问同学们，你们想不想看。”通过这样的方式创设教学情境，步步深入地提出探究问题，极大地调动了学生的探究兴趣。