是演绎？还是归纳？

论文摘要本文记叙了在初中化学教学中发现教学困惑，之后运用学习理论指导教学改革尝试，并在教学实践中进行理论应用及教学研究的过程。通过教学改革的行动研究，发现在初中化学酸碱盐的教学中，运用演绎法的教学模式，更有利于学生学习的迁移。从学生的学习成绩、以及学生的学习状态来看，其实际教学效果要优于常规的归纳法的教学模式。同时，研究者还认为：在实际的教学中，对某些知识的斟酌取舍，不能完全以教学大纲是否要求为限，而应考虑到知识呈现的客观需要，并在教学中有意识地进行教材的校本开发。关键词有意义接受学习、归纳法、演绎法、校本开发、学习的迁移1问题的提出目前使用中的北京版初中化学教材对酸碱盐这一章知识的安排，是一种归纳法的教学模式（图1）。酸碱盐作为初中化学的重点和难点，在传统的教学模式下，笔者以及周围的同事普遍感到：学生在学习时，往往投入大量的时间和精力，仍然感到相当的困难：总觉得思维混沌，不明所以、或者好不容易明白一点儿，很快又陷入糊涂、好像懂了，可面对问题时却又不知如何入手，从而对化学学习产生畏难情绪，进而出现学习兴趣和学习成绩大幅下滑。最后即使再通过大量练习解决一些问题，头脑中对这块知识仍然感觉不明朗，无法真正把握，也就很难解决一些实际应用的问题。