高中课程改革的问题、理念与目标

不论单一任务说，还是双重任务说，都存在把高中教育工具化的倾向。惟有把高中教育定位于培养高中生的健全人格或公民素养，才能确立高中教育的内在价值，使高中教育走出工具化的泥沼。高考制度的恢复在我国教育和社会发展中曾起过非常重要的作用。然而具有讽刺意味的是，伴随着26年的高考实践，我国教育从幼儿园到高中全面异化。当下中国，占主导地位的教育文化是考试文化，这种文化以高考为核心。它既是对具有现代功利主义性格的市场文化的复制，又是对具有古代功利主义性格的科举文化的复演。它把校长、教师与学生机器般组织起来，并使之日夜加速运转。它使学校、家庭与社会在功利面前熙熙攘攘万头攒动。在考试文化中，唯见考试，不见教育。难道这是因为我国大学建得太少、或者高考升学率太低吗。不是。在一项对高考落榜生的大规模抽样调查中，当初因为想考大学而上普通高中的高考落榜生，在77年以前的落榜生中占50％，在77-84年的落榜生中占69.9％，在85-91年的落榜生中占79.5％，在92年及其以后的落榜生则高达85.3％。让我们再看不同时期普通高中和普通高等学校在校学生数的比例：1962年，普通高中在校生与普通高校在校生的比例是：

1.61∶1（133.9万／83.0万）；1980年，普通高中在校生与普通高校在校生的比例是：

8.48∶1（969.8万／114.4万）；1990年。普通高中在校生与普通高校在校生的比例是：

3.48：1（717.3万／206.3万）；2000年，普通高中在校生与普通高校在校生的比例是：