课程改革立潮头科学发展求跨越

以学习和贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为发端，我们xx市实验小学勇立潮头，掀开了教育教学改革的新篇章。三年课程改革，我们坚持科学发展，积极重建学校文化，岁月峥嵘；三载不懈追求，我们深入研究探索，引领教师专业成长，饱经沧桑；三度春华秋实，我们努力促进教师教学方式和学生学习方式的转变，风光无限。

一、登高望远，重建学校文化所谓学校文化，就是全体师生共同的价值观念，共同的信念与追求。她让师生自觉自愿地投身到学校的各项活动中，并形成一种无形的力量，推动学校与个人的发展与成长。学校文化以潜在的、强有力的存在方式成为课程实施的基本背景，对课程改革有着重要的影响。从文化的视角而言，新课程实施的过程就是新旧文化碰撞、融合的过程。因此，在课程改革实施之初，我们就清醒地认识到作为一所办学历史久长，具有丰富文化积淀的老校，新时期，能否在新一轮课改中将时代要求融入其中，实现学校文化的与时俱进，显得十分重要。为此，我们以科学发展观为指导，树立课改的核心理念，着力重建新课改背景下的学校文化。

1、着力建设学习型组织新课程提倡学习型的学校文化。为此，我校制订了《建设学习型学校的实施意见》，成立“教师发展学校”，对教师提出了直面新课程，重建知识智能结构的更高要求。教科室定期向教师推荐阅读书目，要求教师认真研读教育理论著作和课改论著，以全新的视角审视新课程、走进新课程；要求教师通过读书兼收博取，具备用多学科知识解决所任学科问题的能力；要求教师的读书不仅有量的增加，还要有质的提高，更要有站在一定的思想高度“一览众山小”的气度，从而在课改中驾轻就熟，胜任新形势下教书育人的重任。

2、努力营造互动研究氛围课程改革重在改变传统的教育教学方式和学生的学习方式，提倡教育资源的开放性，提倡教与学的互动交往，提倡研究性学习。从这个意义上说，课程改革意味着以开放的心态去学习，以合作交往的方式去研究，以自主探究的理念去反思和创新。为此，我校提出了“坚持教育创新，让智慧之泉充分涌流”的办学理念，发出了“同学，欢迎你今天向老师提出新问题”的口号。三年来，不断创设研究机会、搭建研究平台，促进教师间的同伴协作，全员互动，使教师们在课改实践中有事可做，有疑可思，有话可说，有感可写，有题可研，以实求真，以真求新，力求取得实实在在的效果。同时，我们要求教师确立“担水劈柴也有道，举目投足皆教育”的意识，努力挖掘并整合教育资源，开展学科综合性学习活动。