小组自主互助学习体会

葛正兰

在学校领导大力倡导下，着力推进以构建自主互助学习型课堂教学模式为内容的课堂教学改革，取得了课堂教学改革的重大突破，使学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。

自主学习是先学后教，即学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。从而使教师真正树立起“以学论教，因学而教”的教学思想。

语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。在语文学习过程中，加强预习探究，是形成自主学习能力的基础。我经过一学年的尝试，课前预习探究已初见成效。全班47个同学都能按预习提纲的要求自主地完成预习作业。90%的同学能做到在第一课时前正确朗读课文，能正确通过查字词典，理解字词义，并且能试着总结课文内容，由于课前准备充分，在讲第一课时时，经常可以看到同学们因为意见的分歧，而争得面红耳赤，在争论中，思路清晰了，在争论中意见统一起来，文章的结构更明确了。因为同学们在第一课时前已经提出了不懂的问题，为新课质疑解疑环节节省了时间，在课上梳理问题的速度就快多了。在第二课时前，让学生找出不理解的问题，带着问题去读书，并且围绕课后第一题画一画，把自己的一些想法及体会做标注，带着问题投入到第二天的学习中，使学生听讲围绕重难点重点地听。在探究教学中，教师了解学生在预习时产生的问题，从而更好地在教学中处理教师的“引”和学生的“探”的关系，适当点拨，给学生某种启发性启示，因为点拨的关键符合学生的需要，所以使学生能顺利进行探究。

总的来说，这种作业方式转变了作业只是为了巩固、理解知识的单一功能，预习提纲为学生提供了探究的空间，为自主性学习打下了良好的基础，重视了学生兴趣的需要，促进了学生个性的发展，同时也开发了学生个体差异的资源。学生有了探究的兴趣、探究的意识，懂得了探究的方法，并让学生主动地参与实践活动，在学习实践中学会思考、促进思维的发展，培养探究精神和开拓创新的实践能力，这正是素质教育教学所必需的。

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陶继新潘玉堂

【编者按】在201*年山东省首届“齐鲁名校长建设工程人选”评选中，潘玉堂成为济南市3位小学校长入选这一殊荣者之一。于是，不少人开始关注这位一直低调的长清区实验小学校长。

其实，潘玉堂校长默默无闻的背后，是有着厚重的教育积淀的。他每年听课上百节，坚持上课和参加教研活动。正是因为长此以往扎根于教学的“大地”之中，才有了属于他自己的教育教学话语权，才有了被教师认可甚至是佩服的专家型校长形象。谈起学校的教育教学，他如数家珍，而且不时闪现真知灼见；而向更宽的教育领域拓展，他亦然能够侃侃而谈，而且切中肯綮，多有警策之语，这都源自他对幸福教育实践的执著追求。

办学理念：幸福人生在这里起航