问题解决教学的一般策略与关键因素

社会发展和教育改革对问题解决能力提出新的高要求，认识问题解决策略的本质，了解适合小学生的问题解决策略的类型，有助于教师开展问题解决策略的指导工作。

一、问题解决策略的本质社会发展及教育改革越来越重视培养学生提出、分析和解决问题的能力，数学新课标在“总体目标”中就指出让学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”对解决问题目标的理解，可以分为以下四个方面：

1.问题解决是一系列的学习活动，并非单一的解决问题的过程。具体说，要求学生首先在不同的情境中“从数学的角度提出问题”，然后才是解决问题。

2.在问题解决的过程中，更强调知识的综合运用，包括学科内部以及学科间知识的整合。

3.强调策略在问题解决过程中的作用，这是创新思维培养的重要途径。

4.强调问题解决对发展学生思维品质的重要教育价值。

二、问题解决策略的影响因素对小学来说，问题解决策略的形成不仅受自身的影响与限制，还要受到教师以及课程与教学等外部的影响。

（一）来自教师的影响小学教师作为一个组织者、引导者与合作者的角色，始终要为学生创设学习情境，组织各种学习活动，对学生的学习过程与结果进行评价等，因此教师个人的数学素养、教学技能等对学生的影响非常大的。如果教师思想观念守旧，只关注在有限的时间里交给学生更多地知识；问题解决策略意识差，没有将问题解决作为一种学习活动或学习方式应用到的学生的学习中；教学技能水平低，不知道如何将理念、目标转化为具体、有效地教学，那么很难实现教育教学目标。

（二）来自学生自身的限制学生问题解决策略是否形成，最终要由学生内因起主要作用。由于学生知识基础、问题解决经验和生活经验的差异，使学生面对同一个问题时，表现出思维水平和解决策略的差异。这种差异的直接表现就是问题解决的策略优与劣、多与少、快与慢，进而影响到策略的内化与灵活运用。