教导主任的角色意识及主要任务

教育教学是一个系统工程，既然是工程，就得有指挥长，工程师，在一个学校里谁是指挥长、谁是工程师呢。当然，校长是指挥长，教导主任是工程师，这是教育专家对教导主任的角色定位。具体的说，教导主任是一个什么样的角色呢。有人说，教导主任是三重角色：关起门来是校长，走出门去是教师，走进课堂是学生。就笔者跟教导处主任的充分接触认为，教导主任也是三重角色：教导主任应该像老马一样的识途—能扶着上司和下级找到该去的地方；像老牛一样忠厚---不管车上坐的什么人只管埋头拉车；像骆驼一样隐忍—耐饿、耐渴、耐风沙。

就教导处主任来说，工作性质应该是管理性质。管理的对象是人，故此，要将管理的基准定在服务上，只有全心全意、真心实意为教师的专业发展全方位多角度的服好务，用真心对待每一件事，用诚心对待每一个人，自己的工作才能得到别人的认可。

一是该自己做的事一定要自己做，属于自己的职责范围内的，做出决策坚决果断；二是校长外出要做好补位，一个学校也许什么都可以缺少，但两个角色不能缺少：校长和教务处主任。一个主外叫外当家，一个主内叫内当家，教务出主任当然是内当家了，外当家外出，补位自然是内当家的事了，补位的原则是：有位要到位，到位要有为，缺位要补位，补位不越位。三是要善于为校长出教育教学管理上的高招、新招。校长喜欢做选择题，不喜欢做论述题，其实，这是所有的单位一把手的爱好，教育教学管理中的问题，自己先把方案拿好，尽量拿多种方案，给校长汇报，校长从中选择最为合适的方案即可。教导主任还要善于有的放矢的开展一些创新性的教育教学活动。四是有困难不上交。教导主任从管理的角度说是执行层领导，在执行校长的决议时肯定要遇到很多的困难，对困难的处理办法是想办法消化掉，尽量不上交，上交的弊端有二：一是单位一把手不喜欢找难题，大多的困难就是难题，二是上交困难，会降低教职工对自己的信任度。五是每搞一次活动必有多个效能，要从声势上给人以新思考，从过程上给人以严谨，从结果上给人以完美。

要达到以上要求，首先要树立终身学习的理念，像网络学，像他人学，像社会学等，只有不但从学习中汲取营养，才能保证自己的政治上前线，思想上前卫，业务上前沿，才能使自己在工作中与时俱进，勇于创新，及时的、永远的步入专业化的轨道。其次，要拥有好的工作习惯。教导主任是学校最忙的人，忙，要忙而不乱，要善于将自己一学年来的工作罗列出来，什么时间做什么事，甚而是将自己一天的作息时间安排好，建立一个相对固定的工作习惯，使自己的工做不遗漏、有计划，只要时时将这种好的工作习惯展现给教职工，才能够提升自己的工作魅力。

课堂教学是教育教学之主阵地，是教师教学常规的具体展示，其作用不言而喻。当今，说起课堂教学，最赶时髦的话题是如何建设高效课堂的问题，这个才是教导主任的主要任务。迄今为止，农村中小学常规课堂的成分还是要多一些，初中，校长的变动比较大，初来驾到的校长认为，兴衰攸关的教学质量只能用扎扎实实的应试教育来践行，才能使他们心安理得一些。而小学，较为充分的教学时间、学生的认知水平有限等会为不必要搞高效课堂建设找到一些托辞，静闲之余，通过调研收集、整理了当前农村中小学高效课堂建设存在几个问题：一是缺乏一个载体；二是缺乏一个模式；三是缺乏一个抓手；缺乏一个资本。