第七册减法性质
减法的运算性质
教学内容:p106—p107
教学目标:
1、使学生理解并掌握减法的性质,并能进行简单的应用。
2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。
4、培养学生的小组合作探究新知的意识。
教学重难点:
教学重点。理解并掌握减法性质。
难点。抽象、概括减法性质及其简单的应用。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
一、创设情境:
1、出示课件内容:
你想帮谁计算剩下多少元钱。能用不同方法解答吗。
生汇报。要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。
2、引导观察:
黑板上贴满了你们写的算式,显得有些零乱,能将它们进行整理吗,你想怎样整理。
师问。能说说你为什么这么分吗。
师小结。相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢。
师说。仔细观察这些算式,找一找,相等的两个算式有什么相同或不同。
根据学生说的提问:
为什么有括号的算式用加号连接,而没有了括号却变成用减号连接呢。
3、读算式,感知算式特点:
我请同学分别读一读这些相等的算式。
二、类举算式,观察探究:
1、感悟算式特点:
路老师给你们同桌两个人准备了一组算式,你能根据我们发现的这些特点,解答这道题吗。两人合作进行解答。想想为什么这样连接。
生合作:
连线:
76-(16+34)150-70-40
72-(50+8)76-16-34
100-(10+50)72-50-8
150-(70+40)100-10-50
29-9-1
生汇报:
师问:
1、题目要求是连线,能说说你是根据什么将这两个算式连接在一起的吗。
2、有的同学发现还有一个算式没有与它相等的算式,你能帮它找到它的好伙伴吗。
3、每人写一个算式,请你的同桌来补充另一个算式。
师板书一组同学出的题。
2、再来观察黑板上的这些算式,你能用一句话来描述等号两边算式的意思吗。或用字母表示算式的意思。
3、师:你们发现的这个规律就叫做减法的性质(板书课题:减法的性质)
4、师。请大家打开书看看科学家是怎样叙述《减法性质》的。(书p107)
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