第八册小数的性质

教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。

【教材简析】

小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

【教学过程】

一、创设情境，引导探索

1.找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：

1、10、100，提问：这三个数相等吗。（不相等）你能想办法使它们相等吗。学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

2.思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗。

（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化。（没有变化）说明什么。（三个数量相等）

板书如下：

（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化。

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

[教师灵活运用教科书上的例子进行教学。通过一个具体的实例引出相等关系，分析左右变化情况，得出小数性质的内容。照用教科书上的例子，但不照抄例子的变化过程。]

二、观察比较，引导发现

1.让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），回答老师的提问：

（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份。（10份）这样的一份用小数表示是多少。（0.1）这样的三份呢。（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.3）