教学管理“智”变“质”

人生短暂，历程漫长，在教育教学的战线上奋战了22年的我。2005年的8月，有幸成为仁怀市周林学校（前身仁怀市实验中学小学部）的一名小学教师。三年的努力，不管是在教学上取得的成绩，还是在班级的管理中，都获得了学校领导与上级教育主管部门的认可。

一、学校发展前景

随着学校的发展，学校的办学条件已经跟不上学校的发展需求。就在2009年的8月，一所在仁怀市办学条件一流，教学设施一流，学校环境一流的民办学校以曾担任中央教育部副部长周林革命老前辈命名的学校——仁怀市周林学校在风景优美的盐津河畔诞生了。

二、管理团队形成

可一间学校仅有一流的办学条件，一流的教学环境，一流的教学设施怎能成为一流的学校呢。还得有一流的教育教学管理。当然，一流的教育教学管理就得有一流的教育教学管理团队。通过董事会、学校领导的考察，决定从学校内部挑选一批思想素质好，有一定的教学管理经验，能吃苦耐劳的教师进行培养。这样，周林学校一批年轻的教育教学管理团队组成了。同时，我也成为了周林学校管理团队中的一员，协助教学副校长分管学校的教学管理工作。

三、教学管理严峻

学校发展的中心任务，就是抓教学管理工作。教学的管理决定了教学质量的好坏，同时也决定了教育主管部门对学校的肯定，决定了社会对学校的认可，决定了家长对学校的信任，更是决定了学生去留学校的根本。于是，在抓教学管理工作中，要想取得一流的教学质量，就得培养一流的教师队伍。可是，在教学管理的过程中又面临了巨大的困难。

1.培养教师任务艰巨

2009年的7月，我校一次性招聘了34名刚刚从师范院校毕业出来的学生作为学校的教师，这给我们的教学管理工作带来了巨大的挑战。在抓教师的培养中，我们采用了教师岗前培训，名师进入课堂指导，老带新帮扶制度，外出学习，请专家进学校指导等形式加大了对教师的培养，这批教师很快就成为了学校的骨干教师。可学校的性质又决定了教师的不稳定性，培养一批，考走一批，又培养一批，又考走一批这样的循环状态，这又给教学管理工作带来了巨大的困难。

2.制度管理困惑