“罗森塔尔效应”对职高生教育、管理的指导意义

罗森塔尔在美国的一所小学校里，从1-6年级中各选出了三个班，对这18个班的学生进行一次煞有介事的预测未来发展的测验，先后从中随机抽出20%的学生列为最佳发展前途者，然后将这些最佳发展前途者的名单悄悄地交给校长和有关教师，并细心叮嘱一定要保密。否则会影响测验的准确性。8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹发生了：名单上的学生，普遍表现出学习进步幅度明显、求知欲强、活泼开朗，且与老师的感情融洽。

缘何会产生这一结果呢。原因就在于，罗森塔尔以权威者身份和那番煞有介事的预言，使得教师们确信了这些学生就是有最佳发展前途者，从而激发了教师的情感，坚定了教师对这些学生发展的信心，以至于教师在日常的教育教学活动中，总会情不自禁地给予这些学生以某种偏爱，使这些学生在教师关心帮助的厚爱下健康成长。这就是由于教师的期待和热爱而产生的影响，就被叫做罗森塔尔效应。

我们职高班主任应从罗森塔尔效应中得到启发，把它应用到平时的教育管理中去。

一、坚信职高生的可塑性

职高学生一般都是因为成绩差，没有考上重点高中或普通高中，才来到职业高中的。一般人都认为这些学生已经定型，没有什么潜力可挖，难以塑造；加之近几年来普高热及其他诸多方面的原因，职高的生源之差更是不言而喻了。因此不少职高教师，其中包括班主任总是觉得无用武之地。其实考试分数并不能客观反映学生的兴趣爱好和特长。总所周知，按人才成长的规律，学生的兴趣、爱好和特长，是学生成长的基础，兴趣爱好和特长是人才成长的曙光。而这些学生又正是在名落孙山之后凭着自己的兴趣爱好和特长选择了某一种专业来到职业高中的。罗森塔尔效应告诉我们，这批学生实际上有较强的可塑性。天生其人必有才，天生其才必有用。汽摩班的顾晶晶同学，在初中是出了名的差生，可是在汽摩班学习专业知识却很入门，上实习课不怕脏，不怕累，假期还主动自找实习场所。在学习专业知识的同时，他认识到语文知识对学习专业知识的重要，语文课上学得很认真。所以只要教师，尤其是班主任确信职高学生存在着巨大的潜力和可塑性，同时确立现代教育思想，树立正确的人才观，更新教育观念，对他们倍加厚爱，对他们充满信心，加以正确引导，充分发挥他们的潜力，发展他们的兴趣、爱好和特长，让他们学有所好、学有所长、学有所得，他们一定可以成为现代化建设的中等专业人才。

二、提高对职高生的期望值