认知法与我国中学外语教学

近几年来，特别是1993年秋季学期使用以功能法为指导思想的英语新教材后，在中学里开始提倡功能法（即交际法）教学。笔者认为，以功能法为指导思想编写的新教材，不一定非要采用功能法来教学，而用认知法来教更适合我国中学英语的实际。这里，不妨先就功能法与认知法的几个重要的教学原则问题比较一下。

认知法1.外语教学的目的是培养学生实际而全面地运用外语的能力。

2.外语教学要以学生为中心，研究学生，研究“学”。强调要调动学生的主动性与积极性。

3.教师的作用在于给学生创造活用语言的机会和情景，让学生用自己的规则见景生情地说出想要说的话语。教师不仅要在课堂上帮助学生掌握外语知识，培养运用外语的能力，更为重要的是帮助学生掌握科学的学习方法和培养自学能力。

4.听、说、读、写齐头并进全面发展。学习外语最好的途径是多种感觉器官综合运用。主张外语教学一开始就进行听、说、读、写的全面训练。

5.学习过程中出现的错误是难免的。对错误要进行分析和疏导，不要不分青红皂白有错必究。

6.适当地利用母语与外语对比，有利于理解、记忆、和防止母语的干扰作用。

7.外语教学首先应使学生理解语言规则，在理解的基础上，培养学生在交际活动中活用语言规则，进行创造性语言活动。

8.心理学理论基础。认知心理学、教学心理学、心理语言学、掌握外语心理学。

9.语言学理论基础。乔姆斯基的转换生成语法理论。

功能法1.外语教学的目的是培养运用外语的交际能力。

2.一切从学生实际出发，根据学生的需要选择教学内容，强调调动学生学习外语的主动性和积极性。