农村教育的几点思考与探索--来自农村教育一线的报告

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日益激烈，国力的强弱愈来愈取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量。在我国，劳动者素质的提高，是整个中华民族素质的提高，而农民素质便是劳动者素质的重要组成部分，农民素质的高低是劳动者素质能否提高的制约因素，农民素质的培养是农村教育工作的重要内容。新中国成立50年来，特别是改革开放以来，教育事业的改革和发展取得了令人瞩目的成就。然而面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、人才培养模式、教育内容等却相对滞后，特别是农村教育，严重影响了青少年的全面发展，远不能适应提高国民素质的需要，且代代相传，这是一个严重的社会危机。当前农村教育的现状是发人深思的，在长期的实践活动与调查活动中，我深切意识到农村教育的弊端太多，表现在：－、教师结构老龄化，层次不等，知识老化，缺乏大胆创新意识，不能适应时代发展广大农村中小学师资力量薄弱，教师严重缺额，大多数教师集中在30－40岁这一年龄段，有的学校还有60余岁的老教师，年青教师仅占到20％左右。这些教师层次不等，民办教师、代理教师比重大，正规师范类院校毕业生不多。这些情况在小学表现得尤为突出。某完全小学，七个教学班，仅有八名教师，其中代理教师三名，民办教师一名。代教中二位已经六十余岁（退休多年），连语文、数学课本都分不清，上课的情况就可想而知了。他们知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识（教育学、心理学、教学法等）。常言："师者，传道、授业、解惑也。"这样的教师，怎样传道，如何授业，又怎样解惑呢。这样的教师结构，这样的知识层次，质量何以提高，教育何以发展，跨世纪的宏伟蓝图又何以实现。农村中小学教师的工龄大多超过20年，知识处于停滞状态。教师现在所传授给学生的还是二十多年前所学的知识，对现在所推行的新教材难以适应，在具体的教学活动中只能是"照本宣科"，"只知其然而不知其所以然"，这与学生的实际情况严重脱节，与日新月异的科技时代严重脱节。