如何合理使用电教媒体

一、适时介入电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。例如教学《翼中地道战》中的“孑口”、“活道”、“死道”这些专用名词时，就可利用投影图片，或制作多媒体软件，在关键部位进行动态演示，这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。教学三年级语文《三棵银杏树》银杏树的叶子怎么从无数小粒变成牛奶头，又变成绿叶舒展开来的，这是一个难点，单靠语言描述，学生难以建立清晰概念。如果在讲解过程中，配以多媒体，展示出这一动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。