探究式学习实践操作之我见

文/杜艳丽

在新课程的实施过程中，一提到探究式学习，我们常常会想到发现式学习。探究与发现，这两者是否为同一个概念呢。探究式学习就是发现式学习吗。

一提到探究式学习，人们也会常常想到在实际教育教学实践中，它的对立面就是接受式学习。与探究式学习相对的概念果真就是接受式学习吗。探究中就没有接受式学习的成分吗。接受式学习就一定不是探究式吗。

或者说，探究式学习就不可以是接受式的吗。

一提到探究，人们想到的往往就是提出问题、进行假设、搞实验验证、总结结论、进行交流推广等操作程序。难道探究式学习就只有这样一种模式吗。离开这些基本的操作程序，就不是探究式学习了吗。

这些问题都是我们在实践操作中所面临的和必须澄清的问题，因为在我看来，学习方式的理念与实践方式变革是本次课程改革的最根本任务，它推动着学生的“学”与教师的“教”的变革。也正是基于此，我用我自己一年来的感受、学习、体验写成了这篇论文，希望对我自身的工作和大家的实践操作有所启发、有所禅益。

一、必须澄清探究式学习、发现式学习、接受式学习的关系问题

为了澄清三者的关系，我将它们都列在了下面的图表中：

从图表中我们可以看出，接受式学习与发现式学习是一对概念，探究式学习与授受式学习是一对概念，探究式学习可以是发现式的，也可以是接受式的。授受式学习一定为接受式学习方式，发现式学习一定为探究式学习方式。

这样看来，探究式的学习不一定必须是发现式的，接受式学习也可以是探究式的。比如：听报告时，主动记录，并进行适度的分析、思考、总结，这看似接受式的学习，其实质确是主动的研究、探讨问题。当听者又能提出自己的相应观念时，我们就更不能说这是一种接受式学习了。所以，目前我们新课程大力倡导探究式学习，既提倡我们进行发现式探究学习，更重要的是倡导一种吸纳我们以前接受式学习精华而进行的接受式探究或主动接受式学习。而且，探究式学习是多种模式并进的，而不是只有一种惟一的模式。比如：主动的查阅资料，形成自己的小论文目前农村垃圾的处理现状及对策分析，这是探究式学习;提出问题，摆的频率与那些因素有关。学生进行大量实验，并进行积极的总结，这也是探究式学习;提出假设，主动听讲座，查资料，同时又进行实验验证，得出结论，这也是探究式学习。

明晰了接受式学习、发现式学习、探究式学习三者的关系，在实践操作中，我们就不会盲目地批评老师没有进行探究式课堂教学，也不会盲目地批评学生没有进行探究式学习。