对“动手实践、自主探索、合作交流”的思考

一、明确“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式倡导所属的教育范畴

众所周知，教育本身蕴含着如下的悖论。一方面，教育的基本目的之一是使前人创造的文化传统得到后人的认同和继承；另一方面，教育总是激励后人怀疑、批判，乃至超越这一传统。所以，在任何教育活动中都必须谨慎地处理好传承与创造的关系。

“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式的倡导，主张在以认同、继承传统为特征的“收敛式思维”与以批判、超越传统为特征的“发散式思维”之间建立“必要的张力”；致力培养学生的创新精神和实践能力，应属创造教育的范畴。

二、把握“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式倡导激励的适度性和时效性