“体验——互动”式教学之初探

体验——互动”式教学之初探随着新一轮课程改革的逐步深入，新理念要求下的课堂教学总体框架已逐步定论，即“创设情景（出示主题图）——让学生看图提问——引导主动探究——建构新知识”。然而，这只是一般性的认识。数学教学内容的丰富性和多样性决定了数学教学设计是极其复杂的。作为一名教师，应结合不同教学内容，有目的地选择最佳的教学策略。如教学二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》时，我根据本课教学是以后学习乘法计算的核心，学生对乘法意义的理解又是相当困难的，经过严密思考和精心准备，制定了一套适用性更强的教学方案。

一、教学目标：

使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

二、教学过程：

（一）、关注真实，感知意义

师。同学们看我们班后面的板报漂亮吗。

生齐说。漂亮。

师。再看每朵小花上面有5片花瓣，有9朵小花，你能提出一个数学问题吗。

生1。9朵小花一共有几片花瓣。

师。你会解决这个问题吗。列出式子。

生2：5+5+5+5+5+5+5+5+5=45（板书）

师。你能根据“每朵小花上有2片叶子。”再提出一个数学问题吗。

生3。一共有多少片叶子。

生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（板书）

师。我们班一共有5个组，每组10个人，一共有多少人。

听汇报，板书：10+10+10+10+10=50

师。观察这三个算式，你发现了什么。

生4；我发现这三个算式都是连加。

生5。我发现这三个算式加数都相同。

（板书：相同加数相加）

[反思。课本中游乐场的图画虽然美丽无比，但比起真实情景来说，距离又远了些。建构主义者认为，儿童的实际经历更有利于形成强烈的体验。于是，教师努力挖掘儿童现实生活中已有的具体事例，拉近了学习与生活之间的距离，以此来导入新课，显得更加自然、真实。]

（二）、引导类推，体验意义