营造积极参与氛围 为自主探索创造条件

学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。应用题教学更是如此，那么怎样做到这一点。我们要考虑到以下几方面。

一、创设应用情境，营造积极参与氛围。

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。比如针对五年级的学生，在学习了三步计算的应用题后，我设计了一道与学生生活比较接近的开放题：

学校组织师生看电影。学生950人，教师27人。影剧院售票处写着：

今日放映《宇宙与人》

成人票：每张8元

学生票：每张4元

团体票：每张6元

（30人或30人以上可购买团体票）

请设计一种你认为最省钱的购票方案，并算出购票一共需要多少钱。

题目一出示，学生就颇有兴趣，积极开动脑筋，力求找到最佳方案。

以下是学生不同的解题方法：

方法1：8×9+4×161=716（元）

方法2：（9+161）×6=1020（元）

方法3。从学生人数中拿出1人，和教师组成一个团体。

10×6+160×4=700（元）

……

针对这样的问题，不同层次的学生有不同的解法，每位学生在这样的问题情境中都得到了充分地发挥。通过练习，培养了学生主动应用数学知识的能力。

二、学有价值，才能学得既主动又轻松。