发挥思品课主渠道作用
一个人的思品是素质结构中最重要的部分,它包括认知能力,道德体验能力和行为能力。那么,如何在教学活动中循序渐进,拾级而上,充分发挥思品课教学的主渠道作用,培养小学生良好的思想品德呢。笔者试就三方面谈一些具体的做法。
一、明理--提高道德认识的能力
引导明辨是非是“明理”的有效途径,教师应依据教材的特点,运用学生多种感官,激发学生的学习兴趣,启发积极思维,引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力,转化为对道德问题探讨的能力,使学生自己形成一定的道德认识。
如在教学《劳动最光荣》时,我首先带领学生参加一次义务劳动--植树。在劳动中,有的学生不怕吃苦,表现得很积极,有些学生怕脏怕累,在劳动结束后,我组织学生谈谈劳动的感想,大家你一言我一语,最后一致认为,劳动创造了财富,热爱劳动是中华民族的优良传统,通过这次劳动和同学们发自内心的讨论,学生初步认识到.从小应养成热爱劳动的好习惯,才能真正成为社会主义事业的建设者和接班人。
二、动情--提高道德体验能力
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