学习倦怠相关影响因素研究述评

口范金刚

[摘要]学习倦怠是由于长期的学习压力和学习疲劳累积而成的一种消极心理状态。该领域的研究者已经在人口学变量、环境因素以及个体因素等学习倦怠的前因变量方面作了比较深入的探讨。今后在学习倦怠的相关影响变量的深层作用机制、调节与中介效应、多层次的研究、学习倦怠研究的新方向，尤其是积极心理学视角下的干预等方面的研究应该进一步加强。

[关键词]学习倦怠；影响因素；研究；评价与展望

[中图分类号]g63

[文献标识码]a

[文章编号]1671-2684（2010）12-0004-03

一、问题提出

学习倦怠的概念来自于对工作倦怠的研究，是将倦怠理论引入到学习领域而开展的更具针对性的研究。迄今为止，虽然国内外学者还没有对学习倦怠进行明确的界定，但是基本上都认为：学习倦怠是指学生在长期的学习压力下，在学习中可能开始退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，逐渐丧失了学习目标和理想，对学习产生无意义感，学习绩效降低的同时自我价值感降低，即形成了倦怠症状。可以发现学者们都比较赞同课业压力或课业负荷易引起学生的学习倦怠。当学生处于学习倦怠时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的行为反应，表现为对学习疏远，对学习目标和意义冷嘲热讽，情绪和身心衰竭并且出现一系列的心理综合病症，例如易怒、紧张、沮丧和低自尊等。从现有的研究资料来看，学习倦怠对学生的身心健康、学习等方面都产生了负面的影响。

随着积极心理学的兴起和发展，积极心理学理念为学校心理健康教育的发展提供了更宽阔的研究思路。由于学习倦怠也是学校心理健康教育的重要内容之一，从积极心理学的角度出发，深入研究与探讨学习倦怠是一个必然的研究趋势。为此，有必要回顾一下现有学习倦怠影响因素的相关研究，为今后的研究指明方向。

二、学习倦怠的影响因素

1.人口学变量

影响学习倦怠的人口学变量主要有。性别、年龄、年级等。

目前性别对学习倦怠的影响问题还存在着争论。马斯勒其（1982）认为，性别与倦怠分数相关。张传月（2007）等人的研究结果支持这一观点闭。而台湾学者张治遥（1989）在这方面的研究并未显示出性别差异。祝婧嫒（2006）的研究结果也表明，性别对学习倦怠没有影响。

关于倦怠的年龄因素的研究，国外研究发现两者之间有相关，马斯勒其（1982）发现年轻人的倦怠感更高。国内对学习倦怠的年龄差异研究较少，目前还没有发现有年龄对学习倦怠影响的报告。

目前年级变量被认为是研究学习倦怠较为必要的因素。鲁正火和万秀梅（1994）认为学习倦怠具有阶段性和时间性的特征。岳亮（2001）等人调查发现卫校护生也存在学习倦怠的年级差异。张传月（2007）等人发现：不同年级的高师学生在学习倦怠的各个维度上差异显著。此外，祝婧媛、杨丽娴等人在中学生的研究中也得出了类似的结果。

2.环境因素

影响学习倦怠的环境因素主要有。应激因素、学校环境、学业负担、人际交往、家庭因素和社会支持等。