工学结合模式下高职生职业道德评价机制研究

韦文荣

[摘要]构建高职生职业道德评价机制是工学结合模式下加强高职生职业道德教育和职业道德修养的重要形式。文章从规章制度、评价体系、评价手段等方面，对高职生职业道德评价机制进行了探讨。

[关键词]工学结合高职生职业道德评价机制

[作者简介]韦文荣（1973-），男，广西武呜人，广西机电职业技术学院社会科学部，讲师，硕士，主要从事思想政治理论课教学与研究。（广西南宁530007）

[课题项目]本文系广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“工学结合’人才培养模式下高职院校学生职业道德教育的研究与实践”的阶段性研究成果之一。（项目编号：2009s2009）

[中图分类号]g711

[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2010）36-0092-02

职业道德是人们在从事正当的社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则，包括职业道德认识、职业情感培养、职业责任感形成、职业价值取向、职业意志锻炼、职业理想树立以及良好的职业行为与习惯的养成。加强高职生职业道德教育不仅是高职教育发展的需要，而且是高职生就业以及适应自我发展和引领社会发展的必然要求。随着工学结合人才培养模式的不断推进，企业和社会对大学生的职业道德提出了更高的要求。因此，在工学结合模式的新形势下，构建高职生职业道德的评价机制已经成为一个重要的、急需解决的问题。

一、工学结合模式下高职生职业道德评价的必要性

工学结合主要是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将学生的理论学习和生产性的实践锻炼合为一体，来培养满足生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。在这种模式下，学生接受外部环境的影响增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系会对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的作用。更为重要的是工学结合导致学生比较分散，致使学生进行职业道德教育的时间交错、地点分散，这对原有集中统一的教育管理模式造成了很大的冲击。在我国新的经济和社会形势下，对高职生应该以爱岗敬业、艰苦奋斗为基础的职业情感教育，以诚实守信、办事公道为核心的职业道德规范教育，以甘于奉献、服务社会为宗旨的职业精神教育，以遵纪守法、廉洁自律为基本要求的职业纪律教育，以社会主义荣辱观为时代特征的职业操守教育，以加强合作、勇于创新为导向的职业理念教育为主要内容，加强职业道德教育，提高高职生职业道德素养。