浅谈职校学生的道德体验教育及方式

王翠芹

由于职校生不可能经常到社会中去亲身体验生活，所以学校应当创造条件，让学生在学校或课堂上体验现实社会生活。比如拓展训练、情境模拟、学生听证会等，各种方式无不体现了自主、参与、体验、提升的教育新理念。

1996年，联合国教科文组织提出了面向21世纪的教育改革报告《学习——内在的财富》，报告提出要使学习尤其是实践能力的学习方法与地点多样化。报告所强调的原则是学习的四大支柱，其中强调“学会共处，学会与他人一起生活，学会尊重多元性、相互了解与平等的价值观，特别是要增进不同种族、名族、文化传统与国家的人们之间的理解”。报告还强调“学会做人，以便充分发展每一个学生的人格，不断增强自主性、判断力与个人责任感”等。由此可见，体验教育所倡导的理念并不是一个新名词，也不是只重感知的低级教育活动。

道德体验分为三种，一是特定主题活动体验，如灾难、战争、联合国活动等；二是角色体验，不同角色生成不同道德体验；三是情境体验，同样的角色在不同的自然情境之下会产生不同的道德体验。

一、为学生设定角色，唤醒角色体验