自主探究：贴近学生的学习生活一读《终课前的涟漪》

作者/董旭午

（江苏省泰州中学，225300）

摘要。高明的教师总是很注意从教材实际和教学目的出发，从发展智力、培养能力出发，精心设计课尾环节。洪宗礼老师就是这样，这终课前的一点一拨，真是山拔地、峰突起，既激起了学生层层思索、探究的浪花，又把学生引上了探索名篇名著的登攀之路，取得了课虽终而意不尽的教学效果。而学生课后的自主探究，应贴近其学习生活，问题适度且有价值，既要有益于学生学好文，更要有益于他们立魂做人。

关键词：探究问题思辨

还有几分钟就要下课了，课堂如湖水一样，又渐渐恢复了平静。

忽然，风乍起，吹皱一池湖水。洪宗礼老师不紧不慢地问学生：“明朝末年，有个吊死在煤山上的皇帝，说说看，他是谁。”

“崇祯。”

“怎么写。”洪老师追问。

“‘崇’是‘崇高’的‘崇’，‘祯’是‘礻’旁加个‘忠贞’的‘贞’。”

洪老师板书了“崇祯”二字后，追问。“你们都知道明朝末年有个崇祯皇帝。”

“都知道。”

“早知道了。”语调里有明显的“问不倒”的骄傲。

平素惜时如金的洪老师，今天这是怎么啦。怎么忽然在课堂里不紧不慢地扯起历史小常识来了呢。

洪老师忽然幽默地说：“不知大家注意到没有，我们学的《阿q正传》里，却又冒出了个‘崇正’（板书：崇正）皇帝来了。同学们看一看课文的第三自然段。”

课文上赫然写着。“……穿着崇正皇帝的素。”

奇了，怎么又冒出个“崇正”来了呢。

《阿q正传》是不朽之作，语文课本节选了其中的七、八两章。几节课里，学生热情很高，从各个方面提了问题。这一节课，是《阿q正传》（节选）的总结课，洪老师问大家还有什么问题，学生是“虽欲言，无可进者”，有的已悄悄地合上了课本，套上了笔套，静待下课的钟声响了。现在，终课前几分钟，经洪老师这么一提一点，大家又立即兴奋起来了，脑海中又激起了层层思考、探究的涟漪。

“会不会是笔误呢。鲁迅先生也是人，不是神，他也难免有笔误……”

“不可能有这样的笔误吧。鲁迅先生说过，写完后至少看两遍。就是第一次笔误了，那在看第二遍、第三遍的时候，总会发现、纠正的。”

“明朝末年的皇帝是‘崇祯’，这是历史常识，几乎人尽皆知。鲁迅先生不可能把‘崇祯’误写成‘崇正’。”

这是一个涟漪。涟漪中闪动着思考、探究的光彩。

“会不会是印刷排版中的差错呢。”

“你的意见有两处站不住脚。仅凭猜测来解决问题，如同在沙滩上盖房子，这站不住脚；二是书下注释明确指出，‘崇正’就是‘崇祯’，可见，这不是什么排版的差错。”