实践小组讨论教学的几点操作策略

孔宏华

新课标指出。合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。讨论学习是合作学习中的一个重要环节，它促使学生自主地学习，在实践中成熟；同时，让学生在民主平等的基础上与他人合作，发挥同学相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

在实际操作中，本人逐渐认识到，要真正达到小组讨论模式有效开展，可以先从以下几点开始。

一、学习目标要定位明确

有思考价值的问题可以引起学生高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望，受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生机，所以认真研究和设计好讨论题是保证讨论有效的前提。这就要求教师在组织课堂小组讨论之前深入研究文本，理出其基本框架，对其内容以及意义有明确的把握；确定所学课文的哪些地方适合进行小组讨论；讨论话题是否基于课文之上，能否挖掘课文的内涵；讨论内容是否贴近学生的生活实际，能否激励其有感而发。教师还应尽可能把握学生在阅读课文与讨论问题时可能遇到的问题或难点，精心设计讨论话题，避免发生“有题无议”或“有议无质”的现象。

在教学《在山的那边》一课时，在学生初步阅读文章的基础上，为更好地让学生明白两节诗句内容之间的联系，我就提出了这样一个问题：“为什么说‘几乎’是哭着回来的。”学生一开始对这个简单问题有些不屑，说‘几乎’说明他没有真的哭。我接着问：“那为什么没有真的哭。”大家开始努力思考，一番争论下来，逐渐明白文中第一节中作者满心渴望却并未见到海，所以想哭；但他没有因此放弃理想，因为在下节中作者还在努力攀登，依旧想要见到海。这样的问题设计简单易行，目标直指主题，是小组讨论中比较有价值的：