创新思维来自巧设问题

作者/马丽英

摘要。主要从创设不同的问题情境，通过对问题的探究和深化，营造一种创新氛围，培养学生的创新能力，实现创新思维的发展。

关键词：创新；创新思维；问题；新课改

新一轮课程改革的核心是开发学生的创新思维，培养创新能力。思维的开发固然有很多途径，但最根本的动力的还是源自问题，问题本身的提出、解决和拓展的过程就是思维的发展过程。由此创设不同的问题情境，通过对问题的探究和深化，营造一种创新氛围，从而实现创新思维的发展。

一、“悬念”的问题

悬念是创新思维产生的重要条件，是激发学生思维的动力源泉。教学过程就是不断质疑、解疑的过程，激发求知的欲望，渴望认识“悬念”背后的答案。如，在演示喷泉实验时，为了使学生理解喷泉实验的原理，不是给学生灌输知识而是设置了一个“悬念”，即在演示时先用注射器喷入极少量的水，结果学生没有如愿看到美丽的喷泉，心中更激起想看到喷泉的欲望。这时抛出问题请学生思考产生喷泉的原理。学生为了解开这一“悬念”从物理原理和化学物质性质的角度寻找答案。然后又让学生思考如何弥补刚才实验的不足，实现喷泉。于是学生从产生喷泉的原理着手，很快找到了不少方法。

二、“类比”的问题

类比指具有相关性的几个对象中，利用其中一个对象推测其他对象的逻辑推理过程，是创新思维中必不可少的思维方法。