《俄罗斯社会与文化》课程改革探讨

作者/魏丽卿

摘要。《俄罗斯社会与文化》在非俄语学生中开设了六年，每次在俄罗斯国家的主题下多少会选择中国作参照。而现在，新课程改革已经进入改革的实质性阶段，即根据学生需求判定课程的价值，以课程价值为标来选择课程的信息主线，在教学方法上，讲授文化课程采取文化与综述的方式，是最为有效的方式。

关键词：俄罗斯社会与文化；课程改革；探讨

《俄罗斯社会与文化》自2007-2008年春季开设以来，至今断断续续经历了六年。翻阅过去上交给学校的信，曾写过这样一段话，文化的积淀是个漫长的过程，辨别并适应其文化，同样是个漫长的过程，在认识它时短时间内会分不出何为泥沙，何为河水。对国家，对个人都是。这是六年前出于对文化上的理解说出的话，现在以实践证实，理论上的判断是正确的。

一、课程需求、课程价值和课程信息主线的定位

这个学期期末，我们对学生做了一个较为详细的调查，并对调查结果进行了详细的分析研究。调查问卷涉及了如下几个方面。

1.以市场就业为导向的实用型价值；

2.以满足学生知识需求，提高个体修养为目的的知识汲取型价值；

3.以满足学生提高艺术鉴赏力，提高艺术修养需求为目标的艺术修养型价值；

4.以满足学生提高非语言跨文化交际能力为目标的生活交流型价值；

5.以满足学生修满学分的功利型为目标的学分价值。

以上述学生需求为出发点，以课程价值为核心，对应地分出课堂主线来：

1.以经济信息和社会发展信息为主，特别是现代信息为

主线；

2.以地理、历史知识，哲学思想为主线，并适当添加现当代社会现象信息；

3.以文化艺术，比如，文学、绘画、音乐、建筑、电影舞蹈信息为主线；

4.以饮食、节日、礼仪和日常用语为主线；

5.课程的学分价值。

依据学生需求和课程价值，课程的教学主线必须做出全方位的调整。这是一个很大的工程，因为，学生方的需求，要靠教师来满足，教师的能力和素养就是关键性的一个问题。就目前我校教师的素养储备和培养目标来看，尚难以承担如此浩大而繁重的任务。但目标存在，总是好事。

（1）以经济信息和社会发展信息为主线，以求配合学校实现对主干学科和特色学科的服务价值，满足学生结合学校特色了解俄罗斯经济形势和在专业领域向俄罗斯发展的需求