“赏识教育”不是万能的

常玉华

时下，翻开一些教育类的报纸杂志，发现出现最多的字眼就是“赏识教育”，聆听一些教育专家的讲座，挂在他们嘴边的也是“赏识教育”。在这种教育思想的指导下，“赏识教育”席卷全国，深入人心，甚至还出现了“教育必赏识…没有赏识的教育是不完整的教育”等口号。然而，有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。

笔者既作为一名有多年教学经验的班主任，又作为十多岁孩子的父亲，我发现“赏识教育”也有很多弊端，并不是万能的，如果运用不当，还会适得其反。“你最棒。太棒了。”为鼓励孩子自信，不少家长将赏识教育的话语天天挂在嘴边；结果，让孩子陷入过分的自我欣赏中，对批评和建议反倒不以为然。一些教师也渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，而在提到学生缺点时却总是一副很小心的样子。这样不恰当的赏识教育不仅会让孩子过分自我欣赏，还会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理，不能承受一点压力与挫折，这对孩子的成才是极为不利的。下面一些案例就反映了这方面的情况，不能不引起老师和家长的注意与反思。

问题一：

为赏识而赏识，赏识不切实际。乐乐的妈一贯推崇赏识教育，有一次她看到乐乐画的画脱口而出：“乐乐画得真好。我家乐乐最棒了。”听了妈妈的夸奖，11岁的乐乐不但没有高兴，反而不屑地说：“你就会说‘最棒’了，还有没有新鲜点的。”