在体验中成长在习作中创新

江苏省大丰市刘庄实验小学朱加庚

在习作教学中，我们注意"以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。"通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。

一、创设情境，激发兴趣，促进体验

不少家长和老师经常抱怨孩子习作时左右为难，不知从何下手。"巧妇难为无米之炊"，在进行体验作文的教学设计时，教师要有意识地创设一定的情境，开展一系列丰富多彩的活动，并指导学生及时记下活动的环节，特别是一些细节，为学生习作提供"活水源头"，以便学生在习作时有话可说。学生既体验到活动的乐趣，又激发了习作的欲望，还培养了多方面的能力，真是一举数得。

第一，在语文实践性学习中体验

苏教版小学语文课本安排了不少"学与做"的实践性学习内容，教师要精心设计，认真组织，吸引学生全身心地投入到活动中来，在活动中细心观察、潜心体验、认真记录，在此基础上整理、修改，积累习作素材。习作中需要用到的时候，信手拈来，"问渠那得清如许，为有源头活水来。"这两句诗也能说明平时的积累对于习作水平的提高有不容忽视的作用。

第二，在人际交往生活中体验

学生在平时的学习生活中，除了完成学习任务外，还要与同学、老师、社会成人等进行交往，由此产生的活动体验，也为学生的习作提供了丰富的素材。《语文课程标准》指出，应该让学生"具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"苏教版小学语文课本均安排了口语交际的练习，较好地体现了课程标准这一目标要求。

第三，在家庭亲情生活中体验