自主性区域活动材料投放策略的实践研究

陈莎娜

（福建省泉州市第一幼儿园）

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出。"注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。"区域活动是实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要形式，在区域活动中，幼儿主要不是通过教师的传授获得知识，而是通过自己的积极探索，获得认知经验。教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。

一、提供丰富充足的材料

《3~6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域目标提出让幼儿"能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象".因此充分的材料是实现游戏化和自主化的必要条件，幼儿只有在自主选择感兴趣的材料并与之相互作用才能探索和操作并获得经验。我们为幼儿提供的选择性的材料是非常丰富的、多样性的，例如：各种纸盒、纸芯、冰棒棍、贝壳、瓶盖等等。嘉琪（化名）在美工区活动，他先拿了个牙膏盒和一个化妆品的盒子，他把化妆品盒子放在牙膏盒前比了比，把牙膏盒放回原处，换了个稍大点的方形盒子，用双面胶把两个盒子粘在一起，然后拿了贝壳在盒子上比划着，又换了纽扣试了试，最后拿了根扭扭棒做了个圈，粘在盒子前面。接下来他拿了四个瓶盖粘在盒子下面，最后用彩色纸画了个窗户剪下来贴在盒子上，一辆小汽车做好了。

活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，以保证幼儿通过对材料的充分操作，提高动手能力、思维能力方面的发展。从幼儿的活动中我们可以发现幼儿能自主地选择取放材料，有些幼儿对材料的特性比较了解，遇到困难时也能不断尝试更换材料，能创造性地使用材料，有目的地进行操作。

二、材料的投放呈动态发展