教育论文：让基础教育走内涵发展之路

伴随xx工程的建设，xx县县城实现了由旧至新的嬗变，加快了我县城镇化建设的步伐。在庞大的移民工程基本完成之后，县委、县政府果断提出“整体转型，提速发展”的工作构想。作为xx县各项事业发展奠基工程的xx县教育，如何才能实现这一构想呢。个人认为，应该让基础教育走好内涵发展之路。

一、以人的本质建构素质教育内涵，真正实施素质教育“新人本论”告诉我们，人的本质包括两个方面：一方面是人的主观能动性的实践活动；另一方面是这种实践活动处于一定社会关系中。人的本质是上述两个方面的辩证统一。就个人的能力而言，教育学、心理学所说的能力主要包括两个内容：一是表现出来的实际能力，一般是具有一定熟练程度的操作能力；二是潜在能力，指尚未表现出来的能力与可能达到某种熟练程度的实际操作能力。潜在能力是实际能力的基础，因而开发潜在能力比训练实际能力更具深远意义。一般而言，个体的实际能力可以在实际工作中得到磨练和铸造，而潜在能力更需在早期学校教育中得到开发和挖掘。因为潜在能力在实际工作中得到提高的可能性小，并且只有具有丰富潜在能力的人才能适应复杂变化的社会，满足人的本质中主体能动性和创造性的要求。当今社会，国际竞争日趋激烈，高科技与综合国力的竞争使得各国面临新的挑战与机遇。科技创新，技术创新已经成为时代的共识。一场新的技术革命和产业革命已经在世界兴起，这种新经济不同于传统的工业经济，它要求员工具有创新意识和创新思维。我国的传统教育重视学生“双基”的学习，并侧重于训练学生的解题能力，其实质是训练学生的操作能力，往往强调机械的模仿。传统教育的不足在于不重视开发学生潜在能力，因而缺乏对学生创新能力的培养。学生自然缺乏随机应变解决问题的能力。当他们走向社会，面临复杂的环境时，他们就会是“老虎咬刺猪——无从下口”。从以上分析可以看出，素质教育的本质内涵应该是在于培养学生的能力，并且重点在于开发和挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新意识。因此，为了使学生满足变化复杂的社会的需要，我们应该采取切实可行的措施，让基础教育学校从真正意义上贯彻“两全”（面向全体学生，让学生全面发展）教育方针，不形成“边缘教师”，不产生“边缘学科”，不造成“边缘学生”。