“错题研究”延伸成功之路

——读懂学生，学生作业错题研究

柳州市驾鹤路小学田莉

【摘要】读懂学生的错题，读懂学生的起点，细微地关注学生的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。巧妙地利用“错题”作为教学资源，使学生在思维、能力、情感态度价值观等诸方面得到发展。

【关键词】错题；延伸；成功

一、“错题研究”的思考

1.小学生良好学习习惯培养的需要。

小学生的知觉常常表现为比较随意，不良的审题习惯，不能看出事物的主要特征；不良的检查习惯，把做作业当成是完成老师的任务，这样容易造成作业出错。

2.小学生建立学习数学自信心的需要。

作业错题能暴露出学生的心理素质问题，教师要认真分析学生的心理影响因素，在帮助学生认识错题，纠正错题的过程中，真实地激励评价学生，展现学生的进步与成长，培养学生学习数学的自信心。

3.教师对待学生学习错误的态度的改革的需要。

学生作业错误原因是多方面的，面对学生的错误，教师是否反思自己的教学行为，是否从学生的错误入手，找出其症结之所在。

学生学习中产生的错误，其实这些错误不仅反映了学生的缺点和不足，更是一种尚待开发的宝贵资源。利用“错题”资源分析学生犯错误的原因，将“错题”作为一种智力发展的教育资源，正确地，巧妙地加以利用，有效为教学服务。

二、“错题研究”的操作模式

我尝试。“真情境、小问题、高观点”的研究方式，从学生真实的课堂情境、学习生活中收集“小问题”，通过行动研究揭示其中的大道理。

三、“错题研究”的行动研究

（一）错题整理与分析的关键。

从学生真实的课堂情境、学习生活中收集“小问题”。

1.学生“错题”分析真实性。

（1）学生必须是独立完成作业，这样才能体现出真实可信。

（2）教师选择学生错例中具有代表性的错例进行整理和分析。

（3）“错题”分析还原学生的真实思维和真实想法。

2.学生“错题”分析及时性。

（1）学生作业批改要及时，当天作业当天批改。

（2）学生作业“错题”分析及时，批改作业后进行错题分析。