教育不公平的原因

范文一：教育公平的测度：内容及原则作者：沈有禄谯欣怡

教育科学研究2009年10期

对教育公平的深入研究必然涉及对其测度的研究。作者认为，教育公平的测度实质上关注的是涉及教育问题及利益的“四个主体”（学生、纳税人或其家庭、各个层级的政府管理机构、学校教育提供方的学校及其教师与其他工作人员）在“四个阶段”（受教育的起点、过程、内部结果与外部影响）的各种“资源”的分配公平与否，具体分配的“资源”既包括实物的如基本办学条件的配置公平问题，又包括各种政治的、文化的、经济的“资源”对在起点上的受教育机会的获得性影响，以及对受教育的内部结果与外部结果的影响的公平与否，还包括在教育过程中的家长、教师对学生的期望以及对不平等教育制度的感知等方面的公平与否。在具体测度时，测度的维度既包括各种“资源”在个体间分配的差异，也包括在群体间分配的差异，以及在那些处于最低限度值以下的群体或个体间分配的差异。建立和使用测度“资源”的各种指标时要遵循具体的原则，即机会均等、财政中立、水平公平、垂直公平、充足性。原文地址：http：//fanwen.wenku1.com/article/16207929.html作者：沈有禄谯欣怡

教育科学研究2009年10期

对教育公平的深入研究必然涉及对其测度的研究。作者认为，教育公平的测度实质上关注的是涉及教育问题及利益的“四个主体”（学生、纳税人或其家庭、各个层级的政府管理机构、学校教育提供方的学校及其教师与其他工作人员）在“四个阶段”（受教育的起点、过程、内部结果与外部影响）的各种“资源”的分配公平与否，具体分配的“资源”既包括实物的如基本办学条件的配置公平问题，又包括各种政治的、文化的、经济的“资源”对在起点上的受教育机会的获得性影响，以及对受教育的内部结果与外部结果的影响的公平与否，还包括在教育过程中的家长、教师对学生的期望以及对不平等教育制度的感知等方面的公平与否。在具体测度时，测度的维度既包括各种“资源”在个体间分配的差异，也包括在群体间分配的差异，以及在那些处于最低限度值以下的群体或个体间分配的差异。建立和使用测度“资源”的各种指标时要遵循具体的原则，即机会均等、财政中立、水平公平、垂直公平、充足性。

范文二。我国教育不公平的表现原因及对策【摘要】教育公平是社会公平的起点、基础与核心，是构建现代和谐社会的重要手段。在转型时期，造成教育不公平的主要原因在于现有体制和机制上还存在计划经济时代的各种“病症”。文章对我国当前存在的教育不公平现象及原因进行分析和探讨，并提出解决问题的建议和举措。

【关键词】教育公平；教育机制；科学决策；教育补偿机制

一、我国教育不公平的表现及原因

（一）城乡教育的不公平

由于我国教育公共投资不足，教育政策价值失衡，特别是二元教育制度的存在，形成城市教育和农村教育的天壤之别。我国历史发展过程中人为设置城乡壁垒，经济、文化长期运行在城乡二元分割的社会结构模式下，城市优先发展的制度安排，使有限的资源较多地集中到了城市的发展中，农村的发展相对落后而缓慢。教育资源的配置也不例外，主要表现在基础教育的投入上，城市学校大大多于农村学校，城市教育优于农村教育，差别比较明显。导致了城市教育的水平越来越高，农村的教育水平则较之低了很多。很多农村学校不仅缺乏基本的教材，而且缺乏师资以及一些基础的设施。

（二）区域教育之间的不公平