量变与质变的关系

——事物的发展状态

一、教材分析

本框题是在上一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上，进一步回答“事物是怎样变化、发展的”并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变相互关系原理。在分析中渗透了量变、质变的内容，——事物内部矛盾双方力量对比的变化，从而反映了这一原理与矛盾主次方面相互转化原理及内因是事物变化发展的根本原因之间的联系。重点在于使学生理解任何事物的变化都是量变和质变的统一。因为这是唯物辩证法基本内容之一，占有重要地位；同时，准确掌握运用这一原理，对做好各项工作有重大意义。

二、教学对象分析

学生抽象思维能力、比较分析能力不强，对数量增减的量变形式较易理解，而对另一种量变形式即构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化感到费解。因而本框题的难点在于是学生理解事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

三、教学目标

1、知识目标

（1）量变和质变的含义

（2）量变和质变的辩证关系原理

2、能力目标

分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义

3、情感、态度、价值观目标

（1）培养学生“从我做起，从现在做起从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚

印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。

（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活

四、教学重点和难点

1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论

2、教学难点：

（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更与结构和排列秩序的变化

（2）量变和质变的辩证关系以及方法论

五、教学方法或者方式

讨论互动式、问题式

六、学情分析、学习方法指导

学情分析。由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再则，由于现在网络的发展，学生在生活中了解的东西或许比教师还多，他们的思维跳跃性比较强，所以需要教师更多的区准备。

学习方法指导：合作式、探究式、个性化

七、教学过程：

新课导入

量变与质变

——事物的发展状态

同学们，在正式上课之前，我为大家讲一个故事好不好。佛家《百喻经》中有这样一个故事：

半个饼充饥

一个赶路人，连续走了老半天的路，都没有见到卖东西的地方，觉得又饥又渴，直到傍晚，才找到一家小店，买了七个煎饼来吃。

他狼吞虎咽地，一口气吃下六个半，才停下来喝口水，觉得肚子发胀，已经很饱了。

这时突然觉得十分后悔，用手重重地打着自己的耳光，自言自语地说：「我所以吃饱，是因为吃了这最后的半个煎饼，早知如此，我就该先吃这半个饼，岂不是可以省下六个饼的钱吗。唉。真是笨死了。」

同学们讨论一下

这则寓言说明了什么。他为什么会觉得自己笨，是真的笨吗，又笨在哪里。

今天我们就来以这个故事为例，学习和探讨一下。

下面进行我们今天的课题

新课讲授：

（一）做好量变的准备，促进事物的发展

1、量变、质变的含义

疾病哈，在正常情况下会不会呢。

没错，同学们都很聪明，正常情况下是不会出下这种情况的，那这是为什么呢，有说明了什么呢。

说明当事物的量变积累到一定程度，到一定时候就会发生量变，路人吃煎饼吃到一定数量就会由饥饿变为饱腹。

2、质变是量变的必然结结果。

事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。

例如。善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

千里之堤，溃于蚁穴。