注重体验学习过程

随着社会快速发展，知识的更新，人们每天接触的信息量增多，有些信息是新生的。如何去处理日常生活中这些复杂的问题，学生在学习中应该注意学习能力的培养，与之成为鲜明对比的是教给学生“现成数学知识”，学生掌握的是运算方法，学生计算能力是增强了，没有经历解决问题的思维过程，对于解决问题策略淡薄，学习很大程度上依赖教师，没有办法去发挥学生思维积极性，激起学习的兴趣。长期下去，学生养成一种习惯，给我们就学，不给我们就不学，遇到新的问题就是我们没学过，责任不在咱们。学习数学不过如此枯燥，就是写写算算的事。这种现象是危险的信号，学生丧失自主、探索的学习能力，应该重新审视教师的教学行为，引导学生经历学习过程，体验学习中发现问题、解决问题的乐趣。《长方形和正方形周长》这节课的数学过程中，教师结合已有知识，引导学生发现数学问题，自主探究，总结方法，获得数学知识和解决问题的能力。教学案例：

一、谈话引出问题，直奔学习主题用大屏幕映出一个长方形和一个正方形，在每个学习小组的桌上放相应的学具。师：“同学们，前面我们已经认识了长方形和正方形，懂得测量一些物体的周长。现在小蚂蚁遇到一个问题，从一个顶点开始沿着长方形的边走一周，走了多长。我们能够帮助它解决这个问题吗。”生1：“用直尺量出四条边，相加得出的总和。”生2：“用绳子沿长方形的四条边绕一周，把绳子拉直后再量。”生3：“像上节课测量树叶的周长那样去测量。”……同学们提出许多种解决问题的方法，教师很高兴，表扬大家都很聪明，学习喜欢动脑筋。确定学习问题，让学生明确解决问题初步方法。师：“这节课就学习长方形四条边的和、正方形四条边的和，围成封闭图形的边的总和是图形的周长。”（点评：结合学生已有的知识，引出学习长方形和正方形的周长的问题，初步形成解决问题的策略。）