体验——探究的真谛

体验，“是人的存在方式”，是人的“素质形成与发展的核心环节”。只有让学生在学习过程中不断地体验，才会激起学生无休止的好奇心、探索欲和创造力。《语文课程标准》中明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。然而，要使这种全新的研究性学习方式真正渗透在语文课堂教学中，只有让学生在一系列的、丰富多彩的语文实践中产生具体深切的体验，才能使语文素养得到多层面、多方面的培养。

一、在情境中感受，激发研究的欲望。人对知识的获取，总是在一定的情境中进行的。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，激发学生的体验热情，可以唤醒人的天性中蕴藏着的探索冲动，养成敢于质疑的个性。例如，教学第九册《狼牙山五壮士》一课时，我用多媒体课件向学生展示了五壮士英勇跳崖的片断，片断中五壮士高呼着“打倒日本帝国主义。”“中国共产党万岁。”……老师相机有感情地朗诵起此片断。学生一下子被强烈的多种感官刺激所震撼了，进入那特定的情境，与五壮士同呼吸共思想。学生的研究意识被激活了：五壮士为什么能如此英勇地跳崖。他们当时的心情如何。学生兴趣盎然地投入课文的学习之中。教师若能经常创设情境，使学生获得真实的体验，启发和鼓励他们自己去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化的形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。

二、在实践中体会，探索研究的方法。皮亚尔认为。“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。”因此，将行之有效的实践体验引进语方课堂教学，能使学生形成一种对知识主动探求和重视解决实际问题的积极的学习方式。