巧妙搭桥自然衔接

今天，在学习新课标时候，认真聆听了xx市xx区木林中心小学，小学高级教师，王凤霞的一个案例：学写“具体句”（小学二年级）。在自我反思中写到：过渡语不是很精准。每个环节都要有适合的过渡语衔接，而先前没有精心设计，课上是不知道说什么才好。以后一定要设计好每个小细节。关于这一点，我也深有感受。在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”。大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。课堂教学的“过渡”该如何运用呢。从教几年来，我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。

一、魅力导语渲染情感教育心理学指出，情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后.王老师以更为深情的语言，激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字。”情感已被激发起来了的学生们.和王老师一起深情地呼唤道：“邱——少——云。”紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：“同学们。让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：“邱——少——云。”王老师动情的语言.激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中，以至在王老师于铃响后喊“下课”时。竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景，令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。