“实践活动”的“亮点”

文章标题：“实践活动”的“亮点”

海安县角斜镇兼职教研员：夏云

“实践与综合应用”是《数学课程标准》安排的四大学习领域之一，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

“实践活动”安排在第一学段（1－3年级），要求在这一学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

“实践活动”顾名思义。先实践再活动。教者应首先关注学生有无参与实践，有无积极思考；活动时有无主动与同伴合作、积极与他人交流。只有这样才能使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。笔者试以义务教育课程标准实验教材苏教版数学第一册p98_99页的“愉快的周末”两则教学片断为例，谈谈实践活动的“亮点”所在。

片断一按部就班循规蹈矩

课一开始，教师就介绍自己来自某个学校，并用媒体展示该校校貌，接着问学生愿不愿去参观。学生回答后，老师说明进学校得先经过一座桥，然后去参观。老师不失时机地用媒体出示学生过桥情形，画面是桥上3人，桥下6人，教师引导学生发现数学问题并自行解决；媒体继续出现过桥情形，这次画面是已过桥2人，桥上4人，桥下5人，教师继续引导学生发现数学问题并解决。然后画面出示到达学校后美术小组正在绘画，其中4人已画好，8人正在画，教师同样让学生发现问题并解决；接着媒体又出示学校电视台正在录制节目，教师引导学生仔细观察唱歌的、伴奏的、伴舞的各有多少人，并完成统计表，看着表格再引导学生：你还能知道些什么。；最后组织了几名学生玩实地套圈游戏，选一人报分，一人捡圈，每组推选一人套圈，每人套3次，老师将4名学生的得分填在统计表中，并请其他同学汇报套圈的过程，即：第一次套得几分，第二次套得几分，第三次套得几分，共得几分等，同时设计了一道开放题：老师套圈得了9分，请大家猜一猜，老师可能套中了哪些小动物。。

整节课教师按事先准备好的设计环环相扣地进行着，学生在老师的引领下顺顺当当地完成了本节课的学习。

片断二自选顺序亲身体验