读《以文化人》有感1500字
读《以文化人》有感1500字
占柳英
《以文化人》,在我拿到书的第一个星期,就迫不及待的读完了一整本书,被书中的很多内容深深吸引了,所以,那几天就一直在看这本书,越看越发现自己要提高的有很多方面。
首先谈谈第3章。课程形态的数学文化带给我的思考。
由于教材的简洁化,规范化,格式化的内在要求,使得数学家当初发现时"火热的思考"变成教材上"冰冷的美丽",课程形态的数学文化形态是静止的,内隐在知识背后的观念性成分,常常要从数学史,数学哲学以及人类文化学的宏观角度来审视数学,不仅要关注数学的发展,而且要关注数学的研究者……数学教师的一个重要任务是对教材中的知识返璞归真,将课程形态的数学"冰冷的美丽"还原为数学家们"火热的思考".
所以,这就需要我们教师拥有一种能力,在分析和研究教材的过程中,我们要有一种基于数学文化的挖掘教材分析视角与自觉,教师要从熟视无睹的教材知识的逻辑链条中去捕捉知识背后的"潜台词",在陈陈相因的教学习惯中追问知识的来龙去脉,要从浮在水面的"冰山一角"去挖掘蕴藏在水面之下的曲折动人的数学故事。
所以我的思考是,如何去捕捉。追问。挖掘。自己本身的数学文化底蕴就很少,所以很多大师的课我们驾驭不了,是因为我们的功底太浅了,内功不够。
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