“破五减”的珠算减法

教学目标

（一）使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。

（二）逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

（三）培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点

掌握“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。

教具和学具

教具。大算盘。

学具。每人一把算盘。

教学过程设计

本节课可按以下五个层次进行教学。

（一）复习准备

用珠算做下面各题（请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道）

①35＋6＝②41＋632＝③145－15＝④97－21＝

⑤43＋24＝⑥46－21＝⑦156－35＝⑧555－123＝

（二）设疑引入

师说。同学们前7道题，用算盘算得非常快，为什么第8题不会做了。因为减去123，不能直接去下珠，像这样的题到底该怎么做。这就是我们今天要学习的新内容，也就是继续学习“珠算减法”。（板书课题）

（三）指导探索尝试讨论

1.教学例10：5减去1，该怎样拨珠。师说：5减去1，到底该怎样拨珠。先想5－1＝，再想怎样拨珠。（5减1等于4，因为没有下珠，只能把1个上珠拨去）

师说。如果把上面1个珠拨去，等于去掉了5，符合题意吗。大家再想想，除了把1个上珠拨去还应该怎样办。请同座位同学讨论。

（通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去1个上珠不行，本来只要求减去1，所以除了拔去1个上珠之外，还要把多拨去的4个下珠再拔上来）

让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要从上珠的5里面减去，但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来。

师问。谁能重新说一说5－1怎么想，怎么拨珠。（先想5减去1得4。再想拔珠方法，因为5减1得4，所以拔去5，拨上4）

教师在5－1＝4的后面板书。拨去5，拨上4。

师说：请大家边小声说边计算5－1＝

当学生掌握了5－1＝在算盘上应该怎样拨法后，还要继续教手指是怎样拨珠的。

师说。5－1手指拨珠方法是用中指弹去上珠的5，再用拇指拨上下珠4个。请同学跟着老师练习拨珠。

2.教学例11。5，6各减去2应该怎样拨珠。