浅谈任职教育学员的管理的教育论文

[摘要]当今世界军事变革方兴未艾，知识更新日新月异，人才竞争日趋激烈，任职教育成为军事人才接受任职培训的主要渠道，军队院校是任职教育的主要基地，担负着大部分任职教育培训任务，为部队输送具备任职岗位能力和素质的德才兼优、指技俱精管理复合型人才。本文从任职教育学员特点出发，就军队任职院校学员的管理问题进行了一些探讨。

[关键词]任职教育管理特点管理方法

一、把握任职教育学员的特点

1.年龄经历差异，素质能力不同

任职教育学员来自不同的单位、不同的岗位，学历、年龄差异很大。在部队所承担的任务也不同，有的是技术岗位，有的是指挥岗位。第一学历所学专业也不尽相同，在任职的过程中有的同志接受过任职教育，有的则由于工作的原因，进行完学历教育后，没有进行过任职教育。成长为干部的途径有士兵提干、战士考学、地方高考军校生、地方大学特招生、国防生等多种渠道，这些原因就造成了学员心理素质的明显差异。

2.入学目的不同，学习动机各异

来自各单位的学员学习目的差异较大，有的是单位选派任命使用;有的是单位指派公差性质;有的是自己要求修养生息;有的是观光旅游开开眼界;有的是学习考研创造时机;有的是拜访交友扩大交往等。目的的各异就会造成有的学员遵守院校规章制度的差异，学习动机各异，思想波动较大，学习的精力就难以集中，影响学习的积极性，给经常性管理教育工作带来影响。

3.思想基础不同，价值观念多样

任职教育学员层次不同，学习目的不同就会产生价值观念的不同，在以下问题上有很突出的表现：一是交往频繁，来自各单位之间的交往、业务联系之间的交往、老乡之间的交往、友谊关系交往、地缘关系的交往等;二是考虑个人问题多、学习过程中事假多，参加等级考试、自学考试、技术考试等;三是单位、老乡观念还不同程度存在，任职教育学员来自不同的单位，由于工作与地域的原因，同一单位的学员和老乡能够较好的沟通，这种观念对于学习中的分工合作会产生不利的影响。

二、做好充分准备，奠定学员管理的基础工作